Étape 3: Certains étudiants initiale idées...
Beaucoup d’étudiants voudront à la lumière de la chaux sur le feu tout de suite. Je suis heureux de leur donner les matches, mais je ne leur donnez pas la boîte d’allumettes de grève les matches avec, à moins qu’ils puissent expliquer une raison logique pour avoir besoin d’allumer leur. Certains étudiants vont tenter de faire évaporer l’eau dans la tasse (mon préféré). Certains groupes réalisera que la chaux n’agit pas comme une éponge après presser le jus. Certains viendront à la conclusion qu’ils ne peuvent pas ramasser l’eau au large de la plaque sans obtenir le rendement optimal de l’eau sur la table. Chaque de temps en temps, un étudiant intelligent va retourner le verre à l’envers et voir si une différence de température pourrait faire l’affaire...
Je fais mon possible pour ne pas décourager toutes les idées. Je les encourage quand ils pensent dans la bonne direction et leur donnent des conseils quand ils sont coincés. Ce qui ne tire pas besoin ? Vous utilisez tout votre matériel ? Le verre peut être à l’envers vers le bas et encore retenir l’eau ? Nous apprenons par le biais de défaillance, il est donc important qu’ils sont autorisés à échouer. Les écoles souvent seule récompense les étudiants pour venir avec la bonne réponse, mais il du processus qui est le plus important.
Finalement, ils commencent à reconstituer qu’ils ont besoin de la correspondance à l’intérieur du verre. Quand un groupe commence à comprendre la solution, les autres groupes inévitablement peek et discuter de ce qu’ils doivent faire différemment.
