Étape 8: Salle de classe et d’activités d’apprentissage
Le bogue solaire a été con¸u pour une 3ème classe de l’année. Cette activité pourrait facilement être transposée au niveau Collège ou lycée en ajoutant des questions plus profondes de la pensée critique ou en ajoutant des sources extra légères et/ou les filtres sur les sources lumineuses (comme les lunettes de soleil ou verre protégé des rayons UV).
Dans cette étape, je vais décrire l’activité en classe, que j’ai eu les élèves faire.
Fournitures :
Kits de bogue
Peinture et pinceaux
Diverses formes d’éclairage artificiel
Lumière naturelle du soleil
Questions pour les élèves de répondre :
Question : Qui est plus rigide, lumière du soleil ou la lumière artificielle ?
Question: quelle source de lumière est la plus forte ? Comment pouvons nous dire ?
Question: pourquoi la lumière du soleil provoque un coup de soleil, mais une lumière artificielle n’est pas ?
Procédure de l’activité :
Étudiant utilisera les bugs solaires « capteurs » pour voir quel type de lumière rend le moteur spin / vibrer plus rapide. Les étudiants peuvent soit évaluer les sources lumineuses de 1 à 10, 10 étant la plus forte source et 1 n’étant aucun mouvement ou peuvent faire une liste des plus forts aux plus faibles.
Placez vos sources de lumière autour de la salle de classe. Chaque station l’étiquette avec un numéro ou un nom, tel que « Station 1: 60 Watt ampoule. » Il permet d’avoir au moins quatre types de lumière artificielle et une fenêtre sous le soleil qui traverse.
Demandez aux élèves (en couple ou individuellement) aller de la gare à la gare. Selon votre classe, vous pouvez donner à chaque étudiant/paire un laps de temps défini à chaque station et puis passer tout le monde. De cette façon, aucune station n’obtient trop de monde. Si vos élèves peuvent traiter va de station à station leurs propres, je le recommande fortement. Cela permet aux étudiants d’aller retour aux stations précédentes s’ils veulent comparer les résultats.
Après avoir effectué leur liste, demandez-leur de le présenter à l’enseignant pour voir si ils ont le bon ordre. Si ce n’est pas le cas, faites-les aller et faire plus de tests.
Lorsque l’ordre est correct les élèves retournent à leur siège pour répondre à des questions supplémentaires.
Questions supplémentaires :
Quelle source de lumière était le plus fort ? Comment avez-vous réussi à raconter ?
Outre le moteur vibrant, quelles autres manières ont pu comparer des sources lumineuses ?
Plantes utilisent la lumière pour faire de la nourriture. Quelle source de lumière serait le mieux pour nourrir les plantes ?
Peut-on être coups de lumière artificielle ? Pourquoi ou pourquoi pas ?
Ajouter dans votre propre vocabulaire supplémentaire ou des questions de la pensée critique !
